V ZDRUŽENIH DRŽAVAH nisem še nikoli srečal drugega razrednika, kot je Carla. Vsako jutro v moji finski javni šoli preživi le tri ure v učilnici. In vsako popoldne ima tri ure brezplačne igre v svojem vrtcu. Ob 16:00 se sama odpravi domov.
Ko Carla odklene vrata svojega stanovanja, mama običajno ni tam, da bi jo pozdravila. Tako je že od prvega razreda.
Carlo vprašam, če se kdaj ustraši kilometrov dolgega sprehoda domov po ozkih mestnih ulicah. Zagotavlja mi, da se nikoli ne boji, in to me navdušuje. Helsinki sicer ni New York City, vendar je kljub temu glavno evropsko mesto.
Ko Carla odloži nahrbtnik na vrata, ne lete nemočno na kavču in gleda uro, nestrpno čaka, da se mama vrne. Je proaktivna in poskuša rešiti domačo nalogo.
Zanima me, kaj še počne, ko je sama, in mi reče, da rada dela hrano zase. Predvsem jajca.
Carla - ta majhna osemletka - naredi jajca "odrasla" pot. Vklopi štedilnik, položi jajce v ponev in si privošči svojo najljubšo popoldansko malico. Zelo sem navdušen.
Zgodbo o Carli sem delil z več svojimi petošolci iz Helsinkov in niso bili tako navdušeni. Najpogostejši odziv je bil takšen: "Ja, to se sliši kot moje življenje." Eden od mojih učencev mi je rekel, da je sam že predšolski otrok vozil domov!
Med najinim pogovorom so se moji petošolci spraševali, zakaj sem tako navdušena nad Carlo. In rekel sem jim, da - od koder sem v ZDA - nisem navajen videti tako majhnih otrok s toliko svobode. Sklenil sem, da imajo ameriški "starši helikopterjev" veliko tega.
Izgledali so zelo zmedeno in me vprašali: »Kaj je starš helikopterja?« Razložil sem, da takšen starš zaskrbljeno lebdi nad svojim otrokom, da bi preprečil, da bi se zgodilo kaj slabega. Seveda starši s helikopterji omejujejo svobodo svojih otrok.
Moji petošolci so se lomili možganov in pripravili primere finskih staršev, ki so ustrezali temu opisu. Niso si mogli misliti na nobeno.
Zdi se, da so moji peti grederji močno neodvisni v primerjavi z ameriškimi peterci. Vsi moji študenti na Finskem imajo svoje mobilne telefone. Večina jih gre v šolo sama. Vsi se samostojno sprehajajo po hodnikih, kar počnejo že od prvega razreda.
V vsem tem šolskem letu me je osamosvojitev petih razrednikov izzivala, da jim zaupam več svobode v učilnici.
Pred dvema mesecema sva z drugim učiteljem petega razreda eksperimentirala s „Tednom neodvisnega učenja.“V začetku tega tedna sem svojim učencem zagotovila seznam nalog, ki jih moram opraviti v skoraj vsakem učnem predmetu. In rekel sem jim, da naslednjih nekaj dni ne bomo imeli rednih lekcij. Namesto tega bi imeli odprte bloke, kjer bi lahko te naloge zaključili v svojem tempu.
Zaupal sem jim, da bodo stopili do mene, ko bodo potrebovali pomoč. V Tednu neodvisnega učenja nisem krožil po učilnici in gledal čez njihova ramena. Namesto tega sem jim dajal možnosti, da se najprej spopadejo s svojim delom - kar sem videl, da moji finski kolegi redno delajo s svojimi učenci.
Svojim petošolcem sem tudi zaupal veliko časa za pouk - skoraj 15 ur - in vendar nisem bil zaskrbljen. Vedel sem, da so lahko uspešni, medtem ko imajo veliko svobode.
Na splošno me učenci niso pustili na cedilu. Vsi so končali svoje delo - četudi so potrebovali dodaten čas.
Čeprav se zdi, da so ameriški otroci veliko manj samostojni kot finski, to ni zato, ker nimajo "gena neodvisnosti". Po mojem mnenju je največja razlika v tem, da imajo ameriški otroci manj možnosti za uveljavljanje svobode.
Zanima me, koliko vse to ima opravka z našo kulturno miselnostjo kot Američani. Tako si obupno želimo, da bi bili naši otroci varni ali da bi uspeli, da bi poskušali v njihovem življenju prevzeti bolj aktivno vlogo. Tveganja želimo čim bolj zmanjšati in menimo, da bo boljši nadzor pomagal.
Toda na Finskem sem videl, da se otroci »dvignejo do priložnosti« - in postanejo bolj samo-usmerjeni -, ko dobijo več svobode.
Ta del je prvotno prikazan na spletnem mestu Taught by Finland in je z dovoljenjem objavljen tukaj.
